素材妙剪裁，详略两相宜（上）

毛永健

高考作文中的素材运用并非简单的堆砌，而是要根据具体的文本进行详略的搭配。简言之，应该着力刻画的，就大笔铺陈，用墨如泼，详写；仅需点到为止的，就一笔带过，惜墨如金，略写。

一、题目是“眼睛”，凸显素材侧重

所拟之题若包含主旨，考生在行文中就只需扣题即可。基于此，文章的题目在一定程度上就决定了写作的素材侧重点，与题目关系密切的自然就详写，只起陪衬作用的当然就略写。例如江苏高考优秀作文《解读语言的魅力》选段：

一种是卖臭豆腐干的。每天下午五六点钟，弄堂口常有卖臭豆腐干的担着担子走着叫卖，担子的一头是油锅，油锅里现炸着臭豆腐干，气味臭得难闻，卖的人大叫：“臭豆腐干！臭豆腐干！”态度自若。我以为这很有意思。“说真方，卖假药”“挂羊头，卖狗肉”，是世间一般的毛病，以香相号召的东西，实际往往是臭的。卖臭豆腐干的居然不欺骗大众，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作为口号标语，实际的货色真是臭的……

题目为“解读语言的魅力”，也即文章解读的重点对象是“语言”。文段开篇即明示为“卖臭豆腐干”者的语言。随后运用多种表达方式，详尽地描写了“卖臭豆腐干”者的情状，并用反复手法凸显其语言之“有意思”。而在之后对语言魅力的分析中，考生则只是简明扼要地引用“说真方，卖假药”“挂羊头，卖狗肉”两则俗语与“卖臭豆腐干”者的语言形成鲜明的对比，借以肯定“卖臭豆腐干”者的实事求是。题目旨在解读语言的魅力，因而对重点素材“臭豆腐干”及相应分析予以详写，而作为侧面陪衬的两则俗语则仅作略写。

二、中心是“灵魂”，锁定素材主次

那些最能表现文章中心的素材，自然应居于主要位置，必须详写；而对中心仅起到一般性作用的素材，必然居于次要位置，理应略写。例如天津高考优秀作文《君子当为器》选段：

君子当为有用之器。《三字经》中有“玉不琢，不成器；人不学，不知义”一句，教育人们要从小就努力学习，提升、改变自己，使自己变成有用之器。可见器作为教育目标对每个人的发展起着引导作用。三国时东吴大将吕蒙，自恃军功不喜读书，被人戏称为“吴下阿蒙”，一日被吴王孙权批评后痛下决心，努力学习。之后他学问大增，连鲁肃也惊叹于他的变化之大，留下了“士别三日，当刮目相看”这一佳话，传流至今。人们对自己成器的强烈愿望能驱使人变得更加优秀。而众所周知的仲永的故事，也告诉我们空有才华却不接受教育，不自求上进，只会将我们的天赋消耗殆尽，空留遗憾。

文段的中心为“君子当为有用之器”，故而考生在引用简短的名言素材论证分析“人们需要通过学习才能成为有用之器”之后，随即列举了吕蒙成大器的故事素材，正面论证中心。吕蒙作为论证中心的主要素材，考生予以详写。而仲永的素材作为反例则被考生一笔带过，因该素材只起次要作用，故而不宜着笔过多，略写即可。

三、文体是“根本”，定位素材繁简

若为就事论事、就理说理的分析性论述文，一般仅用一句话概括的点例素材即可，决不能因素材过多而喧宾夺主，影响分析的深度；若写普通的议论文，素材使用可繁可简，具体应根据文本需要来确定。若为写人记事摹景的记叙文，则可依据表情达意的需要来决定素材描写的繁简。选择什么样的文体就必须选用与之匹配的素材，以及素材的繁简及表达方式，譬如论述文的素材一般要“叙”要“简”，记叙文的素材最好是“记”且可繁可简。例如北京高考优秀作文《绿水青山图》选段：

刘青眼睛一亮，飞快地跟上了苗苗。走到河沟边，苗苗撸起袖子，卷起裤管，将手伸进塘泥中去摸索着，刘青却一动不动。他呀，此时正担心沾一身泥呢。可一想到拍戏，咬咬牙也学着苗苗摸起了泥鳅。事不由人，眼看着苗苗都穿了好几串泥鳅了，刘青还是一无所获，不由得叹了口气。这时，手里有了动静，刘青再也不敢放松，使出全身力气，总算抓了条小泥鳅，这才心满意足地走出河沟。

文段为记叙文，表达方式上自然多为记叙；而在素材的剪裁上，刘青与苗苗两个人物的所作所为虽然夹杂在一起，难分彼此，但由于刘青是记叙的主要人物，故而详写了他的动作、心理、神态等；苗苗为记叙的次要人物，除了“撸起袖子”“卷起裤管”“将手伸进塘泥中去摸索”等几个精彩的动作描写以外，其余都是通过刘青的所见来呈现的，故而是简写。总之，人物在文中的地位有别，文字的繁简自然就应该相异。

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